Загрузка...

Цитата

Бывали хуже времена, но не было подлей. (Н.А.Некрасов)

Рекомендуем

Филфак Библиотека Рефераты Урок русского языка (развития речи) в 6 классе по повести В.Г. Распутина "Уроки французского"



Урок русского языка (развития речи) в 6 классе по повести В.Г. Распутина "Уроки французского"

24.12.2010 01:17

Тема: подготовка к сочинению-рассуждению на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле  (В. Распутин «Уроки французского»)

 Цели:

  1.  образовательная - обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение; продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения
  2. воспитательная - прививать интерес и любовь к русскому языку и русской литературе
  3. развивающая - развивать речь учащихся, мыслительные способности.

Тип урока: урок развития речи
Методы и приемы: беседа, сочинение

План урока: 

1. Сообщение темы, постановка цели - 1 мин.
2. Речевая разминка - 2-4 мин.
3. Работа по теме - 20-25 мин.
4. Написание чернового варианта - 10-15 мин.
5. Домашнее задание - 0,5 мин.

Ход урока:

1. Сегодня у нас с вами урок развития речи, запишите его тему в тетрадях для творческих работ. Вам предстоит написать сочинение-рассуждение на весьма непростую тему - оно затрагивает морально-этическую проблематику, и вам придется рассказать о своих чувствах и о своем отношении к героям произведения.

2.

- Прочитайте текст на доске:

«Истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто принимает. На то оно и добро, чтобы не искать прямой отдачи» (В. Распутин)

- Как вы понимаете смысл высказывания? (Лучше самому делать добро, а не ждать, пока его сделает кто-то другой. Лучше давать, чем получать).

- Подберите синонимы к слову «добро» (доброта, добросердие, добродушие, мягкосердие, благо)

- Вспомните пословицы и поговорки, в которых заложена эта же идея (Добро творить - себя веселить; от добра худа не бывает; за добро злом не платят; худо тому, кто добра не делает никому; в ком добра нет, в том и правды нет)

3.

- Вспомните прочитанные вами произведения из раздела «Русская литературы 20 века». Смысл какого из них раскрывает высказывание, записанное на доске? (Высказывание Распутина раскрывает главный смысл рассказа «Уроки французского»)

- Докажите справедливость первой части высказывания В. Распутина (Добро по отношению к мальчику было для учительницы повседневным поступком, а вот мальчику ее доброта запомнилась на всю жизнь)

- Можно ли считать рассказ «памятью об истинном добре»? (Автобиографический рассказ «Уроки французского» - отклик писателя на то благо, которое сделала для него учительница. Произведение это - память о доброте).

- Тема вашего сочинения - «Уроки французского - уроки доброты». Все ли логично в формулировке темы? Подумайте. (Да, т.к. назначение любого урока - учить, давать знания и одновременно воспитывать).

- Вспомните, отвечали ли своему предназначению уроки французского языка, которые проводила с героем Лидия Михайловна? (Формальная причина, по которой учительница встречалась с мальчиков после уроков - помощь в овладении французским языком. Но основная суть их была в другом -учительница согревала своей заботой одинокого, голодного ребенка, учила добру).

- Почему так необходимо было мальчику участие другого человека? (В 11 лет мальчик остался один вдалеке от матери, в райцентре, чтобы продолжить учебу в 5 классе. Он испытывал постоянную нужду, голод. Его охватывало чувство одиночества и тоски по дому)

- Какой казалась Лидия Михайловна окружающим, мальчику? (Молодая учительница - умная, красивая. К тому же она была учительницей французского языка, от которого исходило что-то сказочное, загадочное).

- Почему мальчик не принимал заботу учительницы? Как это его характеризует? (Гордость, благородство, чувство собственного достоинства, стремление мальчика быть независимым, не перекладывать свои заботы на других).

- Знала ли Л.М., чем является ее последний шаг - игра в «пристенок» или «замеряшки»? (Знала, что это является нарушением общепринятых моральных норм, этики отношения учителя и ученика).

- Как характеризует учительницу ее отношение к мальчику? (Поступки учительницы - это поступки человека душевно щедрого, способного на самопожертвование).

- Теперь вы поняли, кто жаждал добра, а кто творил его? Запишите в тетради высказывание Владимира Мономаха: «Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее...». К кому из героев рассказа можно отнести эти слова? (К Лидии Михайловне).

- Судя по названию вашего сочинения, подумайте и определите тип речи, в котором его необходимо построить (Рассуждение, т.к. ответ на вопрос - «Почему уроки французского - уроки доброты»).

- Вспомните, что характерно для рассуждения. Из каких частей оно состоит? (Тезис, доказательство, вывод).

- Подумайте, какой тезис вы должны выдвинуть в своем рассуждении? (Учительница сделала все, чтобы приручить мальчика к себе, помочь ему выжить. Она спасла его добротой и преподала ему своим примером урок доброты).

- Можно ли начать сочинение-рассуждение сразу с тезиса или что-то должно предшествовать ему? (Небольшое вступление, в котором следует сказать о том, как жилось мальчику и что побудило учительницу обратить на него внимание).

- К каким доказательствам следует обратиться для подтверждения тезиса? (Учительница пытается облегчить жизнь мальчика своим вниманием, участием).

- Для того чтобы привести другие доказательства, вспомните, на что решается Лидия Михайловна после того, как мальчик принял посылку (Она совершает проступок ради спасения ученика - играет с ним в «пристенок», жертвуя своей карьерой и репутацией).

- Какой вывод вы сделаете в конце рассуждения? (Учительница воспитывает ученика своим примером. Проявляет доброту к нему, воспитывает ее в нем. Доказательство доброты ученика - его рассказ, посвященный учительнице).

4.

Оформление плана сочинения, написание чернового варианта

5.

На дом - написание чистового варианта сочинения.

Похожие материалы: