Цитата

Два чувства дивно близки нам,
И в них находит сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам. (А.С.Пушкин)

Рекомендуем

Филфак Библиотека Рефераты Воспитание навыков культуры умственного труда в процессе занятия русским языком



Воспитание навыков культуры умственного труда в процессе занятия русским языком

| Печать |
19.01.2012 21:50

Осознание учебной задачи

Привитие навыков умственного труда - одна из важных задач в воспитании. Чтобы сформировать эти навыки, необходимо:

  • научить школьников осознать учебные задачи
  • помочь учащимся овладеть рациональными учебными действиями
  • научить школьников осуществлять самоконтроль

Как учащиеся самостоятельно определяют учебные задачи: учебная задача устанавливает, чему должен научиться школьник в результате выполнения того или иного задания к упражнению. Учебную задачу надо отличать от задания, например: «Спишите, подчеркнув выделенные местоимения» (это задание), учебная же задача будет заключаться в том, чтобы школьники усвоили, какими членами предложения являются местоимения.

Количество заданий к упражнениям иногда бывает достаточно большим, каждое задание должно быть осмысленным, ученик должен представлять,  для чего он будет выполнять его и чему сможет научиться в результате. После этого ученик может обратиться к теоретическим сведениям. Постепенно школьники обучаются самостоятельно выделять учебные задачи. Формулируя задание, учитель должен формулировать и учебную задачу, особенно важно это при языковом разборе, когда ученики не всегда осознают, для чего производится тот или иной разбор. Пример: задание - «выполнить морфологический разбор местоимения», задача - «повторить тему местоимения как часть речи». Перед выполнением упражнения учитель проводит объяснительный диктант (задание), учебная задача в котором - обратить особое внимание на правописание безударных гласных в корне. Самостоятельная работа по учебнику может проходить по-разному: учитель дает задание и формулирует задачу, или же учитель дает задание, а задачу формулируют сами учащиеся. После самостоятельной работы учитель выясняет, как ученик справился с задачей. Определяется задача домашнего задания, даются комментарии к нему. Указывается не только учебные задачи, но и теоретический материал, который необходимо восстановить в памяти. Такая работа по определению учебных задач помогает учащимся самостоятельно их выполнять, при этом выделение задач является первым компонентом учебной деятельности, а вторым ее компонентом становится владение рациональными учебными действиями.

Владение рациональными учебными действиями

Благодаря этому успешно решаются поставленные задачи. Этот пункт касается распознавания грамматических форм и конструкций и применения правил. Дело идет гораздо успешней, если учащиеся используют тот порядок разбора, который будет сообщен, причем он должен соотносится с определением, которое было сообщено учащимся. Пример:

Даны слова «птичий, мой, твой». На какие вопросы отвечают выделенные слова? Какие из них являются прилагательными, а какие местоимениями? Что обозначают местоимения? Просклоняйте сочетание «моя нора, твоя комната». Постепенно подводим и к порядку языкового разбора: выделите, на какие вопросы отвечают, на что указывают, к какому разряду относятся, как склоняются. После ответа можно подойти к определению вывода. Что касается обучению правил, то учитель разъясняет существо правила, рассматривает схему его применения, соотнося с его формулировкой. Например, тема «Не-ни в отрицательных местоимениях», 6 класс. Задание: найти слова с «не-ни», к какой части речи они относятся, определить разряд местоимений, поставить в них ударения, когда пишется «не», а когда «ни». Учащиеся должны делать соответствующие выводы («не» - это опознавательный признак орфографии в отрицательных местоимениях, ударность/безударность - признак, который определяет написание).

Аналогичный подход к схеме орфографического разбора: обнаружив слово с «не-ни», ученик должен установить часть речи; если это местоимение, то определить разряд, что поможет выбрать написание; если местоимение отрицательное, нужно выделить ударение. Такая последовательность орфографического разбора устанавливается в формулировке правила. Дале идет задание: сопоставьте формулировку с названием темы «Не-ни». Таким образом, чтобы учащиеся усвоили рациональные способы применения правила, они должны осмысленно запомнить определение или правило, схему анализа с целью опознавания грамматических категорий или схему применения правил. Усвоение этих действий осуществляется в ходе разбора.

Самоконтроль

Цель контроля или самоконтроля - выяснить, усвоено ли то, чему должны были научиться учащиеся. Держать под контролем свою умственную деятельность учащиеся могут в том случае, если они овладели соответствующим материалом в теоретическом аспекте и знают, как эти знания применяются на практике. Важно научить школьников пользоваться справочным аппаратом учебника, толковыми словарями, памятками. Учебный труд способствует не только воспитанию культуры умственного труда, но и привычки работать добросовестно. Таким образом, нужно иметь ввиду, чему мы учим.   

Литература: Бабанский Ю.К. «Рациональная организация учебной деятельности». М., 1981



Также рекомендуем прочитать: ответственность родителей за воспитание детей

Поделиться с друзьями:

Похожие материалы:
 
Загрузка...

Интересное